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开启“三智”价值 培养新时代学生

培训故事 admin 评论

在基地建设过程中,学校围绕书院文化传承和儒家文化课程开发,进一步创设具有鲜明特色的教学环境,建构以问题解决为核心的教学模式,搭建促进自主学习的互动平台,开发丰富而有特色的课程资源,让全体师生沐浴儒风,热爱儒家文化及中国传统文化,培养积极进

  在基地建设过程中,学校围绕书院文化传承和儒家文化课程开发,进一步创设具有鲜明特色的教学环境,建构以“问题解决”为核心的教学模式,搭建促进自主学习的互动平台,开发丰富而有特色的课程资源,让全体师生沐浴儒风,热爱儒家文化及中国传统文化,培养积极进取的精神与修身处世的能力,促进学校自身的内涵式发展。近两百年的历史文化积淀,赋予了马陵中学课程体系构建得天独厚的条件和机会。有的同学在学习了古诗词之后,自己也模仿着写了一些古诗词,这些古诗词充满思乡之情,在演讲中获得了同学们的喝彩。马陵中学将国家课程、地方课程、校本课程有效整合,形成“体学课程Ⅰ”和“体学课程Ⅱ”两大板块。“在比赛中,把所学知识充分运用起来,呈现出自己最优秀的一面,每位同学都表现出了强烈的主观能动性。王丽梅表示,两个省级课程基地的建设不仅优化了校园文化环境,而且以此为基础开展的人文与心理健康教育,有效提高了学生的思想境界和道德水平,进一步促进了学校“养正”“三爱”办学宗旨和教学理念特色的形成,有力推进了教与学方式的改革。“养正为先,体学并举”高中生弘毅品格涵育工程入选2018年省中小学品格提升工程。马陵中学创建于1822年,前身是钟吾书院,时为江苏省十大书院之一,1974年正式定名为马陵中学,校名虽历经多次变更,但其提出“养正为先,体学并举”的办学宗旨,与“文明、求实、勤奋、进取”的校风,“励志、好学、深思、上进”的学风,一直“与时偕行”,一脉相承,成为宿迁文脉所在,这些办学思想从历史的深处走来,穿越近两百年时光隧道,依然彰显着时代与人文的光芒,具有历久弥新的生命力。”高二(11)班语文教师王克章介绍,“为准备一篇优秀的演讲稿,为搜集有意义的题材,同学们都养成了随时随地收集、分析、总结所见所闻的好习惯,这就锻炼了他们观察问题和思考分析问题的能力。课前三分钟演讲是人文教育的基点,那么读书节活动的开展就是人文教育延伸了广度和深度,以“读书启迪智慧,规划引航人生”为主题的读书节,开展了教师推荐书目展、“真人图书”阅读、专家作文指导讲座、“五月花海”师生阅读会、经典古诗文咏唱、“我最喜爱的一本书”好书推荐、精品书展览、读书沙龙、课本剧表演、现场书法比赛、“阅读经典,感悟人生”辩论赛等多项活动,以生动、活泼、新颖吸引同学们参与。“体学课程Ⅰ”为学科基础课程,是高考必修要求内容。学校先后荣获全国教育科研先进单位、全国百强特色学校等称号。演讲多了,语言表达得更流畅了,自信心也就提升了。据王丽梅介绍,“课前三分钟演讲”的教学设计,让每位同学在课前都进行三分钟演讲,开辟了学生们展现自我、表现个性的“舞台”,同时对于学生的成长、人格的培育、价值观的塑造都有着积极的意义。“厚积才能薄发,说是过程,写也是过程,要想说好必须做好选择性阅读和选择性摘抄的前期工作,搜集、查阅、筛选、组织文字等。“体学课程Ⅱ”中的“人文与心理健康体系课程”的建设,与马陵中学自身的历史息息相关。“我希望成为一名飞行员,翱翔在祖国的蓝天”“如果我是一只小鹿,那么学校就是我奋勇成长的森林”在马陵中学新生“高中梦军训情”演讲比赛上,同学们发表着慷慨激昂的演讲。这三个价值分别对应人的个体性价值、实用性价值和社会性价值发展,形成与国家“立德树人”价值体系有效对应的校本化实践策略。决赛现场,10名身穿军训服的同学,慷慨激昂地描绘着他们的高中梦、抒发着他们的军训情。”马陵中学学子从中体会到好的书籍寄托着人们的情感和志趣,饱含着对人生的思索与探寻。

  自2016年成功申报“五心养正课程基地”后,学校迅速成立“五心养正课程基地”建设领导小组和工作小组,以促进学校、教师、学生发展为最终目标,有计划地积极稳步地开展课程基地建设工作,多方筹措资金,确保“五心养正课程基地”建设顺利实施,学校还邀请省市专家、学者指导课程基地建设工作。有的同学在准备演讲比赛的过程中,自发地形成学习小组,自主寻找演讲资料,在小组中进行分工合作,不仅高效地完成了演讲准备工作,还形成了浓烈的学习氛围。尽管时移事迁、岁月更迭,但仍能从经典著作中感受人生的广度,寻觅到高洁品质的高度,汲取到做人道理的深度,从而更好地丰富自我人生。于是,马陵中学对“体学课程Ⅱ”体系进行了统一建构,通过对古今中外智慧概念的解构,提出了“人文教育”与“心理健康教育”应对“心智”;“生态环境教育”与“科技教育”应对“脑智”;“体艺教育”“成长体验”应对“体智”。”高二(11)班的刘娜同学说,“通过每次演讲活动,头脑在不知不觉中积累了大量的好词佳句,掌握了很多布局谋篇的好方法,实实在在地提高了写作能力,激发了学习兴趣。此次演讲比赛,只是马陵中学的系列演讲活动中的一个。读书节上,高二年级“含英队”和“咀华队”分别围绕“新时代更应该提倡现代文化”“新时代更应该提倡传统文化”辩题展开辩论;自编自导的古诗文咏唱《琵琶行》,将古诗文的古色古韵与现代音乐完美融合;历史剧《屈原投江》,同学们将历史还原,倾情演绎屈原的一生,惟妙惟肖;学校书法社团的同学们现场挥毫泼墨,写下了祝福与希望;音乐剧《音乐之声》,既展现了马陵学子扎实的英语功底,也表现了多语种学习的成果。

  那么基于“养正为先体学并举”而建设的“五心养正课程基地”,则为“心理健康教育课程体系”奠定了基础。这三大价值相互联系、相互渗透、相辅相成,实现了学校课程价值体系的系统建构,为课程发展奠定了理论基础。“从战战兢兢到游刃有余,无疑是对演讲活动持之以恒的变化。2015年5月,马陵中学被评为江苏省普通高中“儒家文化经典课程基地”。通过近3年的努力,马陵中学“儒家文化经典课程基地”“五心养正课程基地”建设为推动学校优质特色发展注入了新的活力。

  ”马陵中学的语文教师对此有着深刻的体会,“课前三分钟演讲活动为学生们提供了表现口才的平台,使他们的胆量得到了锻炼。随着“课前三分钟”教育教学的深入推进,学生们乐于参与,体会到朗读和演讲的乐趣,不仅培养了学生们的口才,还对学生们学习语文、提升沟通与表达能力大有裨益,让同学们变得更加开朗、活泼、善于表达。正是这种学习氛围,让学生在自然而然中,将“人文教育”课程读本一一阅读,从传统儒家文化到现代文化,进而延伸至双语阅读,双语演讲,在此过程中,“人文教育”的价值也在逐渐渗透到学生的人文素养养成中。”马陵中学校长王丽梅说。由于经常性地进行演讲、读书节等活动,有效促进了教师和学生心灵之间的沟通,老师点评学生,学生了解老师,形成师生互动、互通、互鉴、互融、互学的良好氛围,肯定学生的正确观点,帮助纠正认识误区,这样,师生们的心就拉近了,学生们学起“人文教育”课程就更有兴趣了,促使学生自觉扩大阅读面,锻炼了学生的胆量和自信,也为培养学生“心智”奠定了基础。当全班每个人都接到必须上台演讲的任务时,从开始的硬着头皮,战战兢兢完成了第一次演讲后,得到表扬的点评和鼓励的掌声,他们的信心就更足了,一次、二次、三次同学们的课前演讲、课堂回答问题,都会比以前踊跃多了。丰富了学生的语文知识,开阔了同学们的视野,扩大了其知识面,提高了他们的语文素养,进一步地锻炼了他们的能力。”课程体系的构建,体现了学校全体教职工的智慧,那么面对学业繁重的高中学子,如何落实课程体系的育人目标,让学子在课程体系中体现价值?马陵中学在探索中,利用“课前三分钟”,大胆创新“体学课程Ⅱ”人文类课程教学方式,将“演讲与口才”列入素质教育之首,培养学生的演讲能力,锻炼学生的口才,获得了良好效果,受到学生们的广泛欢迎。而这一切为学校“体学课程Ⅱ”人文与心理健康课程体系的构建打下坚实基础,为学生树立正确的人生观价值观,培养新时代学生提供不竭动力。“体学课程Ⅱ”已开发了由“人文教育、科技教育、体艺教育、生态与环境教育、心理健康教育”等五大系列构成的78门校本课程,“成长体验”第六大系列也正在构建中。”目前,“课前三分钟演讲活动”已成为马陵中学学生积极参与、深受欢迎的“课程”之一,实现了让学生从“敢于讲”到“乐于讲”的转变,同时,也让学生养成了从“要我读”到“我要读”到“精于读”的良好学习习惯,在培养学生语感生成能力的同时,亦点燃他们学习语文的热情。课前三分钟能做什么?马陵中学大胆创新课题教育教学设计,利用课前三分钟开展演讲活动,不拘内容与形式,充分发挥学生的主观能动性,自拟题目、自定内容,可以说说新闻、谈谈趣事,亦可谈古论今,分享一篇佳作,推荐一本好书,甚至是一则笑话创新和实践是教学的手段之一。“体学课程Ⅱ对于塑造学生们的探索能力、培养学生们的兴趣、为生活应用打下基础至关重要,这是马陵中学全面推行特色素质教育的重要板块,对学生们以后的性格发展、能力培养起到重要作用。“体学课程Ⅱ”为校本选修课程,旨在满足学生多样化兴趣和发展需求,为今后的生活应用和学业发展奠定基础。如果说“儒家文化经典课程基地”的建设,形成“体学课程Ⅱ”人文教育课程体系。

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